Jump to content
Serendipity University

All Activity

This stream auto-updates     

  1. Last week
  2. Да, Руководство по обучению тоже самое, только добавлен метод 9 прояснения слов(прояснение с напарником) и упражнение на воспроизведение, тоже делается с напарником. Самый полный детализированный курс с лекциями и тренеровками "Шляпа студента"(шляпа- обобщенное название всех скилов и обязанностей, взято от железнодорожников, По шляпе можно определить функцию сотрудника жд) Это большой и не легкий курс. Все книги и курсы были переизданы в 2015, я лично не читал, но слышал что намного легче и быстрее усваиваются. Руководство по обучению сейчас называется Технология обучения. Можно купить книжку или бесплатно пройти курс онлайн занимает примерно 5 часов. Можно не проходить курс, а посмотреть рекламный ролик этого куса и прочитать описание курса и все станет понятно. http://www.volunteerministers.ru/training/study/overview.html
  3. Про обучение лучше читать не Хаббарда в оригинале, а Курдюмова Николая — «Педагогическая опупема» (скачать) Да, Рон Хаббард - гений. Но он еще и фантаст: сам он легко создавал в своем воображении новые миры, и разрушал, и строил новые, однако своим читателям "забывал" сообщить, что его миры - это только модели какой-то одной из сторон реального мира. Вот немного из книги Николая Курдюмова. Глава 3. Мой опыт получения учебных результатов, или залатывание дырок в голове Наукообразная база Законы обучения. Вся теория и практика обучения — как и вся прочая деятельность человека и всех живых существ — пляшет от смысла жизни. Смысл любой жизни и цель разума — улучшение самой жизни. А улучшение жизни сводится к увеличению свободы. Это — главный закон, который надо иметь в виду. Нет никаких других реальных стимулов вообще что-то делать. Или ты улучшаешь свою жизнь — или гибнешь под натиском тех, кто делает это лучше. Чтобы улучшать жизнь, нужно иметь разные способности. Нужно уметь эффективно управлять собой и жизнью вокруг себя. Способности позволяют что-то мочь — то есть, увеличивают твоё могущество. Чем ты больше можешь, тем сильнее улучшаешь жизнь вокруг себя. Чем ты больше можешь, тем ты свободнее. Смысл детства и юности — стать максимально способным. Обучение — естественный механизм саморазвития. Любой детёныш постоянно учится всему, от чего зависит улучшение жизни. Смысл обучения — наработка способностей, позволяющих приспосабливать окружающую среду к себе. Человек, который многое может, делает и окружающих более свободными. Чем ты свободнее и способнее — тем ты этичнее. Любая безнравственность — это неспособность справляться с жизнью, несвобода, капкан. Обучение — естественная способность становиться способным. Если человечек видит сегодняшнюю необходимость учиться чему-то — он учится с огромным эффектом. Если учёба каждый раз прибавляет новую способность, навык, открытие — он учится с удовольствием. Самый мощный стимул в обучении — «Получилось!». Все наши проблемы с обучением — результат тотального отсутствия этого стимула, а значит и смысла учёбы. Можно сформулировать традиционную триаду законов. 1. Цель обучения: обучение — естественное свойство человечка развивать свои способности и возможности приспосабливать к себе своё окружение: землю, природу и технику, общество и людей, включая собственное тело и ум. 2. Продукт обучения: обучение происходит, ради создания какого-то умения, важного для улучшения жизни. Заметим только, что наработку умения, не важного для жизни конкретного человечка, обучением называть уже нечестно. 3. Технологическая основа обучения: обучение — это создание и восстановление коммуникативных связей человека с объектами обучения — информацией, идеей, образом, механизмом, телом, живыми организмами и пр. Собственно, умение или навык — это налаженная коммуникация человека с его умом и телом. И, с их помощью, с чем-то ещё. Понимание и тренировка — способы налаживания этой коммуникации. Примеры «латания дырок», которые я приведу ниже, более наглядно показывают этот механизм. Мои опыты с детьми, продолжавшиеся полтора года, позволяют уверенно сказать: а) точный учебный продукт может быть определён, и б) он может быть достигнут. При этом, заметно повышается способность детей обучаться. Создание способностей. Настало время прояснить слово «способность». Это — не талант, не тайное знание, не гены. Способность — это просто умение. Это — когда человек может действовать и получить прекрасный, заслуживающий внимания результат. Вы печёте пироги, от которых не оторвёшься, пока не лопнешь? Это — способность. Вы — дипломированный доктор кулинарии, но ваши пироги вызывают иронические усмешки? Нет у вас способности печь пироги. Зато, вот, женщины от вас в восторге. Это — способность! Способность — это восстановленная, полная коммуникация вас — личности — с вашим умом и телом. Способность создаётся грамотной тренировкой. Главное, чтобы тренировка была точно направлена и всегда доводилась до результата. Неспособность — это наличие задержек, разрывов коммуникации вас с вашим умом и телом. Задержки образуются в результате пропусков, недоделок. Под завалом задержек обнаруживается способность. Можно сказать, что неспособность — это заблокированная способность. Тренировка стирает задержки, расчищает завалы. А если родился неспособным? Например, без слуха? Это — отдельная тема. Но, механизм тот же. Когда-то человек испытал тяжёлую травму, потерю, шок. В такие моменты мы частично теряем сознание. И почти всегда подсознательно принимаем какие-то решения типа «Больше никогда!..», «Ни за что!..», «Ну и пусть…», «Всё, конец…». Ян Арлазоров выходит на сцену читать свой дипломный монолог. Не успел начать — голос из комиссии: «Достаточно! Свободны». Он двадцать лет не выходил на сцену. Одна обесценивающая фраза блокировала способность! А сколько таких, или более тяжёлых эпизодов происходит в детстве! С самых пелёнок. Чем заняты мы, взрослые, когда раздражены? Обесцениванием. У человечка что-то не получается, мы злимся и… грохаем способность окончательно — чтоб точно знать, кто дурак. Но есть более коварный способ усыпить способности. «Дважды два — четыре… А не три, а не пять — это надо знать!» Представляется сияющий человечек. Он прыгает от радости — ура, узнал, что дважды два — четыре! Картина Дебила Бедного-Взрослого «Глупый ребёнок узнаёт истину от доброго учителя». Ох, ну что ж я маленьким не сдох!? Готовый ответ обесценивает работу — и блокирует способность. Истину нельзя дать, её нельзя получить. Её можно только найти в себе. Истина — это озарение, осознание. Твой собственный ответ на твой вопрос. «Истина не узнаётся. Она постигается» (М. Норбеков). Смысл ответа только в том, что это — результат собственной работы. А, кому нужна работа, если сообщили готовое? Мы ублажаем, усыпляем ребят готовыми истинами с утра до вечера — потому что не умеем создавать способности. Сообщил — и чувствуешь себя добрым учителем. А интеллект ребят, к концу школы, стремительно падает. Мир детства — узаконенное блокирование человеческих способностей. Что за гады их блокируют?! Мы. Мы с вами, коллеги — «доблестная армия обрЕзования» (М. Норбеков)! Вот вам и «врождённая неспособность». Травма — это разрыв коммуникации. Решение закрепляет его, превращает в убеждение. Такие блоки можно тащить за собой с рождения, а можно — много жизней подряд. Но это — те же задержки — и их можно ликвидировать. Такой опыт у меня есть. Однако сие выходит далеко за рамки данной опупемы. Наш предмет — наработка учебных способностей.
  4. Earlier
  5. Чувствую, что в этой ветке оппонентов не хватает - все "за". По поводу темы данного поста - такое чувство, что писал некий человек, слабо представляющий как все работает в IT , мыслящий категориями - "давайте украдем серебрянные ложки", может тогда не заставят есть манную кашу. :)
  6. Алексей Крол

    Обсуждаем способы "как не бросать"

    Я нашел книгу. Очень полезная и практичная. И не только для детей. Упоминается еще книга Руководство по обучению.
  7. Александр Алексеевич

    1. Доступ к закрытым разделам форума

    Ольга, Алла - зачем? Вы уже на форуме и в группе команды по конференции. Закрытый раздел для команды конференции: http://su.ipbhost.com/forum/112-ed2people/
  8. Alla Isaenko

    1. Доступ к закрытым разделам форума

    Дайте доступ. Вот к какой группе отношусь, не знаю. Менеджер по работе с волонтерами.
  9. Olga

    1. Доступ к закрытым разделам форума

    мне с новым ником регистрироваться? Мой настоящий не берет....
  10. Александр Алексеевич

    1. Доступ к закрытым разделам форума

    Доступ предоставлен. Писать о себе: в Профиле - опция "About Me" для студентов Serendipity University в спец. разделе форума, где все представляются - http://su.ipbhost.com/forum/84-who-is-who/ Спасибо, добавил в первый пост.
  11. Timur Mamedov

    1. Доступ к закрытым разделам форума

    Добрый день! Зарегистрировался согласно указанным выше требованиям (за исключением раздела «о себе» - не нашёл куда о себе писать). Просьба предоставить доступ и указать, где заполнить раздел «о себе».
  12. Александр Алексеевич

    0. Регистрация на форуме

    В этой ветке вы можете описать проблемы с регистрацией. Просьба прикладывать снимки экрана с ошибками. Порядок действий Зарегистрироваться по ссылке: http://su.ipbhost.com/register/ Заполнить личный профиль: а) явно указать Имя и Фамилию; б) добавить фото; в) написать несколько слов о себе в разделе "About Me".
  13. Чтобы получить доступ к закрытым разделам на форуме SU нужно: Зарегистрироваться по ссылке: http://su.ipbhost.com/register/ Заполнить личный профиль: а) явно указать Имя и Фамилию; б) добавить фото; в) написать несколько слов о себе на вкладке "About Me". Запросить доступ в этой ветке форума, указав к какой группе вы относитесь. Подтвердить получение доступа. Внимание! Если вы не получили доступ или мотивированный ответ в течение 24 часов после заявки — просьба продублировать запрос в личные сообщения автору этого поста.
  14. Ну да. Силовики же идиоты. Они же даже не задумаются об устранении дыры в безопасности и позволят вам повторить перехват потока :)
  15. Ну, например, пустить позитивный, но безобидный сюжет о Навальном. Первая цель отработать технологию захвата телевидения и протестировать ее. Вторая цель - использовать в нужный момент для передачи власти и блокировоания силовиков
  16. Natalya Kalnickaya

    Описание курса

    Приветствуем вас в нашем онлайн курсе Natural high! Осваивайтесь, знакомьтесь в комментариях под этим постом, а мы пока огласим план действий на эту неделю. Итак. Первое, что необходимо сделать - это пройти скрининг диагностику, которую вы найдете по ссылке на стене группы. Все инструкции прилагаются. Зачем это нужно и можно ли не проходить? Можно. Но тогда вы не сможете получить индивидуальных рекомендаций по тренировкам и коррекции возможных скрытых дисфункций, связанных с нашим образом жизни. Чем раньше вы ее пройдете и пришлете нам - тем быстрее вы получите рекомендации и сможете через неделю приступить к выполнению заданий. Если вы ее пройдете в последний день, мы можем не успеть проанализировать ее и дать вам вовремя рекомендации. 2. Затем, пожалуйста, ознакомьтесь с дневником, который вы будете заполнять каждый день и получать за своевременность баллы. Первую, нулевую, неделю ведение дневника не обязательно, но будет здорово, если вы потренируетесь. 3. В воскресенье в группе будет размещена основная информация по питанию, как общие рекомендации. В течение курса эта информация будет постоянно дополняться в виде семинаров, видео и постов. Кроме того, коррекция и подбор вашего индивидуального питания, режима и продуктов будет происходить через ваши дневники и нашу обратную связь по ним. Нам важно, чтобы вы сами определили то, что вам подходит. Мы научим как. Кроме того, возможно будет получить рекомендации по питанию через призму Human Design, для тех, кто будет проходить курс по программе OPTIMAL и LUX. Но вы же понимаете, что информация - это не самое ценное. Информации очень много вокруг. Ценно, чтобы кто-то помог вам не бросать то, что нужно делать и не позволял делать то, что не нужно. Именно экспертное наставничество принесет результат. 4.Во вторник будет первое задание “Аватар”. Все подробности 3 апреля. 5. За неделю вы получите 3 ссылки на онлайн тренировки разной степени сложности и направленности. 6. К концу недели необходимо будет сформулировать актуальную и значимую цель на весь проект, которую вы достигнете. Как? Мы научим. И еще. Наш проект - инновационный, то есть мы замахнулись на то, что раньше в таком формате не делал никто. Совместить тренировки, питание, психосоматику, целеполагание и главное, найти СМЫСЛ, зачем все это вам в жизни - задача нетривиальная. Поэтому вы находитесь в тестовой группе. Что означает, что могут быть разного рода технические сбои. Но свой результат и пользу вы получите на 100%. Это наша с вами совместная задача.
  17. Наталья Васильева

    Инженерный подход к смене власти в тоталитарной стране

    Система строится по территориальному и отраслевому принципам. Ломать нужно, следовательно, по этому же принципу. (а не в останкино лезть сразу) Например, сегодня школы задрющинского района не получили рассылку из области: как им проводить праздник 9 мая?, а завтра - на всех заправках города большевасюковска отказали кассовые аппараты, а послепослезавтра все грузы для крупнейшего ритейлера города гадюкино уехали в город жабино. Можно также заняться и админами сайтов местных администраций. Только раскрутить нужно эти сайты - они дохлые, хотя лет 6-8 назад на их форумах еще кипела жизнь. Опасные для жизни места - это тема, которую как раз и можно толкать через эти сайты. Вот, пока что в голову пришло.
  18. Наталья Васильева

    Инженерный подход к смене власти в тоталитарной стране

    Что за свой поток видео? Какая цель у сего действа? Спалить исполнителя (если допустить, что такого удалось найти?)?
  19. Я хочу создать курс по изобретательству. Курс на котором человек становится изобретателем, что-то вроде последовательности шагов вхождения в бытийность . Пока не знаю как... но в общих чертах подход такой: Вот есть эта Вселенная с её видимой и невидимой частью. Вот есть люди с их видимой и невидимой частью. Эта вселенная с открытым исходным кодом, доработка возможна. Люди делятся на разработчиков и задротов. Разработчики разрабатывают а задроты потребляют контент. Цель курса описать бытийность разработчика, правила по которым все создается : законы природы, новые элементы, формы и их взаимотношение. Описать так, чтобы студент неосознанно оказался в бытийности разработчика и к концу курса имел какой-то реальный продукт(изобретение), благодаря которому у него произойдёт озарение , что-то типа "А я оказывается на самом деле и есть изобретатель и всегда был им!" Метод обучения, который я пытаюсь создать, это ненавязчивое обучение. Принцип такой "Все знания ему принадлежат изначально, надо только ненавязчиво напомнить" Сам курс, ровно как и метод обучения....очень не простая задача, но я думаю справлюсь . Сам метод не сформулирован четко, как метод обучения, но попытки его использования в играх присутствуют. В игре KSP (kerbal space program) задроты учатся выводить космический корабль на орбиту и управлять орбитальным движением...а это основы основ передвижения в космосе. В космосе можно дорого двигаться по прямой, но можно и бесплатно по орбитально вихревой. На эту тему у меня другой проект в печке готовится, кодовое название"Яйца Фибоначчи"
  20. Существует ещё одно, последнее препятствие в обучение описанное в книге Рона Хаббарда "Как чему-то научиться" Это книга в картинках, для детей. Отсутствие массы. Кагда студент изучает предмет или процесс но не выдит сам предмет или не имеет возможности наблюдать процесс в реальности, он начинает испытывать все прелести отсутствия массы. Это в крадце, злость, боли в животе, головная боль, чувство внешнего давления, раздавленности ....это может привести к психозу. Для преодоления этого препятствия студенту нужно показать предмет(трактор к примеру) чтобы он посмотрел, пощупал то что он изучает. Или показать картинки предмета(это как бы надежда на массу). Помогают зарисовки и пластилиновые демонстрации. В разума студента очень много массы, модулей, интеграторов, значимостей и прочей хренотени. Все это работает автоматически и очень ценно для него. Это его опыт. Когда студент пытается понять или сформулировать новую идею(цель к примеру) , эта хренатень набрасывается на нее мгновенно и заполняет ее ...жижей, и студента начинает прижимать к земле. Для решения этой проблемы на мой взгляд наиболее эффективным средством будет пластилиновая демонстрация. Вылепить цель в пластилине в точности как описано в книге, сохраняя баланс меду массой и значимостью. Когда цель полностью сформулировано(в пласилине)...показать напарнику и держать рот на замке, никаких подсказок. Напарник изучает демонстрацию и формулирует словами то что видит. Если он сформулировал что-то другое, студент лепит снова и снова пока не донесет эту идею до напарника с помощью пластилина в чистом, неискаженном виде. Конечно после первой лепки студент уверен, что напарник тупой...и надо показать этот шедевр другому...но потом он привыкает к тому, что лепит для другого человека и ценность с массы перемещается на другого человека, а масса...это одно из средств передачи идеи. Принцип такой, реальная масса на столе лучше, плотнее, содержит больше восхищения и по этой причине, умственные массы отступают и не причиняют дискомфорт. Потом он лепит весь процесс реализации этой цели. Теперь у него в голове нет ничего кроме чистой уверенности. На это может уйти даже несколько вечеров. Теперь ему остаётся чисто механически выполнить все действия , которые он вылепил, в реальной вселенной и получить реальные ощущения и реальный продукт. Теоретически...все вот так, складно ... Если кто-то рискнет это попробовать...напишите чем все закончилось. Спасибо, что прочитали.
  21. Я поделюсь своим опытом... использования технологии обучения Рона Хаббарда в Копенгагене. Сталкивался и с фрустрациями и с попытками бросить курс. Фрустрация наступает после того как студент завышает градиент, не разобрался полностью с чем-то простым, перешел к чему-то сложному...и осознал, что это конец. У него ощущение что голова идет кругом и потом наступает слом...он осознаёт, что это невозможно сделать. По моим наблюдениям чаще всего студенты попадали в эту ловушку когда на промежуточной цели получали более менее значимый успех, победу...это их окрыляло идти на слона голыми руками и они забрасывали промежуточную цель не полностью выполненной...и шли на слона. Если в этот момент я пытался добиться полного выполнения этого шага, студент обижался и считал меня злодеем, который мешает ему добиться успехов и обесценивает его победы и сволочью.... по этому я стал разрешать им врезаться в стену ....но я бдил, и прямо перед наступлением срыва, слома...когда у него вокруг все ходит ходуном и он не знает где верх и где низ...я подходил и спрашивал: Что случилось? Он отвечал, что-то типа э...э...а...а. И так как я в этот момент был единственным неподвижным предметом, для него, он охотно разговаривал со мной и мы выясняли где у него все было хорошо и он назвал действие на, котором у него выросли крылья и он находил то с чем не разобрался и ....он брался за этот шаг и делал его добросовестно и с энтузиазмом. Попытки бросить курс, проект и убежать, неважно в каком направлении , происходили после того как студент столкнулся с символом или словом значение которого он не знает, не стал прояснять , и изучает материал дальше. Тут как бы надо держать ухо востро. Слова и символы, которые студент не прояснил, воздействуют каким-то магическим образом. Такое ощущение,что они попадают сразу в sistem32, и разум студента начинает работать по другому, может поменяться его бытийность(роль). Он может вскочить и побежать или закатить истерику, может ворчать, критиковать и требовать справедливости...может тупо вырубиться. Если он бросил проект по этой причине, то он никогда не вернётся к нему, пока ему не помогут найти тот символ или слово и прояснить его в том контексте в котором он его встретил. Я думаю для проектного обучения наиболее эффективные был бы Метод 6 прояснения слов, когда студент проясняет ключевые слова(такие как: проект, цель, задача, руководитель, партнер, инвестор....) и все другие слова, которые студент считает, что связаны с его проектом и он не полностью понимает. Этого простого действия, может оказаться достаточным, для того, чтобы студент успешно реализовал свой проект без всяких фокусов-шпокусов и истерик.
  22. Спасибо. Понятно, особенно после вебинара
  23. Доступ в эту группу имеет только владедец проекта и те, кому он дал доступ.
  24. Пример: Моя цель продать 200 билетов на семинар 31 марта со средним чеком 50 баксов. Все понятно. Что нужно, чтобы эта цель была достигнута? Какие промежуточные элементы составляют эту цель? Мне нужен сам семинар, потому, что если я продам билеты, а семинара не проведу, то пострадает моя репутация. Мне нужен лендинг с платежкой, где я буду продавать билеты. Мне нужен текст продающего лендинга. Мне нужен настроенный вебинарский севис к моменту объявления. Мне нужен трафик лидов на лендинг, к примеру 100-200 заходов в день на протяжении всего периода до 31 числа, так как 2-3% купят билет. Обратите внимание - каждая цель также обладает всеми признаками СМАРТ формата. Поскольку когда я объявлял о вебинаре, мне надо было иметь все к этому моменту, кроме самого семинара, то это и было моим “СЕГОДНЯ”. Две недели назад в мое СЕГОДНЯ входило следующее: Мне нужен лендинг с платежкой, где я буду продавать билеты. Мне нужен текст продающего лендинга. Мне нужен настроенный вебинарский севис к моменту объявления. Потом мое СЕГОДНЯ каждый день менялось и каждый день мне надо было достигать другую цель: Мне нужен трафик лидов на лендинг, к примеру 100-200 заходов в день Я автоматизировал процесс, купив трафик на Фейсбуке, но поскольку этого недостаточно, то я знал, что просто почти каждый день нехило было делать разргревающий пост, что я и делал. Наконец, 30-ого число мне, т.е. В мое СЕГОДНЯ вошли следующие задачи: Мне нужен сам семинар, потому, что если я продам билеты, а семинара не проведу, то пострадает моя репутация. Т.е. Сегодня, за один день я подготовил семинар, который вы сейчас слушаете. Оповещение - напоминаете о семинаре за несколько часов и за несколько минут. Таким образом вот весь мой план, который состоит сначала из целей в определенной последовательности: Первый день объявления. Мне нужен настроенный вебинарский сервис к моменту объявления. Это первая задача, в которой я ссылался в тексте лендинга. Также я настроил группу в телеграмме, куда также ссылался. Я сделал текст продающего лендинга, который надо разместить не сервисе платежки и в ФБ. Я разместил описание семинара на сервисе платежки. Я разместил описание семинара на ФБ Я оплатил рекламу в ФБ. Все дни до 30-ого: Я писал разогревающие посты, да и то не каждый день. 30-ого Я создал семинар. Я послал всем напоминания.
  25. Первая тест-задача: перехватить управление центральными каналами минут на 5 в прайм-тайм и вклеить свой поток видео, неотличимый по форме от их передач. И чтобы не отследили.
  26. Child Of Change

    Ключевой тезис:

    Вот источник: http://putinism.wordpress.com Fdnjh Автор раскрыл себя. Имя автора этих увлекательных статей до сегодняшнего дня не было известно. Впервые создатель сайта "Путинизм" Артем Круглов решил рассказать о своих расследованиях. https://www.svoboda.org/a/29134143.html
  1. Load more activity
×